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| 什麼是服務－學習？ |
服務學習是一種經驗教育的模式，透過有計畫安排的社區服務活動與結構化設計的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展。
反思（Reflection）與互惠（Reciprocity）是服務學習的兩個中心要素。」（Jacoby，1996） |
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| 經驗學習的理論淵源 |
| 經驗教育模式力求建構一個能夠探討與加強教育、工作和個人發展之間的重要聯繫…，強調運用體驗學習方法在課堂和"真實世界"之間建立的重要聯繫（Kolb,1984）。 |
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杜威（John Dewey）的教育思想，是傾向於反傳統教育的。傳統教育的方式，認為教育是由外而形成，有外在的教育目的與原則去指導學生的學習與教師的教學。杜威認為教育是一種生活，也是一種經驗的重組，所以不需任何目地，「教育即生長」，「教育即生活」，「教育即經驗之生長與重組」，「學校即社會」，「從做中學」。 |
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庫爾特‧勒溫（Kurt Lewin，1890～1947）美國社會心理學創立者，勒溫將格式塔心理學原理擴大用於團體社會行為的研究。他指出任何一個群體都會具有格式塔的特徵：團體是一個整體，團體中每個成員之間，都會有彼此交互影響的作用，他認為團體中每一成員都具有交互依存的動力。此即勒溫提倡的團體動力學（group dynamics）。 |
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皮亞傑（Jean Piaget，1896～1980）近代最有名的兒童心理學家，他的認知發展理論成為了這個學科的典範。 經驗教育把學習看作是結合體驗、感知、認知與行為四個方面的整合統一的過程（Kolb,1984）。 |
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| 服務－學習與青年的關係 |
| 青年角色的轉變 |
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資源使用者 ─ 資源提供者 |
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被動觀察者 ─ 主動學習者 |
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服務消費者 ─ 服務製造者 |
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無 助 者 ─ 社會改變中的領導者 |
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| 服務－學習的反思 |
| 服務－學習（Service-Learning）之間的連結（hyphen）代表反思將社區服務與課業學習的經驗互相連結。 |
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Sarason（1984）
「你不是靠做中學……而是以思考－行動－思考－行動的模式學習…關於『做』這件事，例如體驗，有時候並不涉及腦力活動。」
反思能夠讓個人以現在所遇到的問題，來回想過去的經驗，檢討自己的行為作為未來行事的新標準。
我的學思歷程～張忠謀Aug 12 Tue 2008
有人說我有一個沉思的習慣，我從來沒有想到"沉思"兩個字，我自己都是用"苦思"來形容。
我是有個苦思的習慣，平均每天總有一個小時左右，我什麼都不做，我就坐在椅子上想，唯一陪伴我的，就是一張紙，我不常用它，因為我想的東西大部份都能記得，除非是一定不可以忘記的事情，我才會用筆記下來。
週末苦思的時間就比較長一點，禮拜六、日加起來大概總有三、四小時，很多決定，尤其是策略、人事的決定，都是苦思的結果。
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| 文章來源出處：教育部青年發展署 |
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